A YUMMY STUDY 伸学土台教室は、学習塾併設の英語教室です。

皆さんは国語部門に

何を求めてますか？

　普通の学習塾で行われている国語の授業はテストで点を取るための国語授業であり、言いかえるなら設問に対して上手く本文から解答を抜き出すテクニックを指導しているだけです。当教室で指導する国語は、全ての教科に通じる基礎力とも言える授業です。「うちの子が話す事は何を言ってるいるか判らない」とか「問題を読んでも意味が判らない」とか「作文で何を書いているのか判らない」、「単語でしか話せない」などの現象は間違い無く国語力不足です。論理的に話すことや、豊かな語彙力はプリント学習やパターン学習で本当に身に付くのでしょうか？塾や学習教室で行われている「国語の授業」は得点力を上げていくだけで言うなれば「受験の準備」だけの国語であり、全ての教科に影響を及ぼす本当の国語力とは全くの別物です。国語は全ての教科の基本となる教科だと言いますが、それは上手く抜き出すテクニックのことでしょうか？絶対に違います！真の国語力とは一体何なのでしょうか？
　国語力とは大きく分けて３つあります。１つ目は要約力、２つ目は表現力、３つ目は置き換える力です。受験などで問われる学問としての国語力とは三つ目の置き換える力を試されているのですが、要約力と表現力がなければ置き換える力は育ちません。要約力と表現力の高い生徒さんは何をやっても上達が早く、要領が良いのです。要約が上手い事で記憶力も上がり、学校での勉強で大きな武器を身に付ける事になります。３つ目の置き換える力を鍛えてくれる塾は駅前にたくさんありますし、教材は本屋さんにあふれています。しかし、要約力と表現力を鍛えてくれる塾や教材は滅多にお目にかかれません。何故なら要約力は日常会話や遊びの中で身に付けるものなので、授業やテキストで学ぶものではありません。全体学習では遊び半分学習半分で楽しさの中で要約力を磨いていきます。


速音読・全体学習・

子供新聞で真の国語力を！

　当教室の国語部門の一つの特徴が「素読と全体学習」です。素読では立腰と言う姿勢で背筋を伸ばし、腰骨を立てた姿勢で偉人の言葉と功績を学びます。この学習で語彙力を増やし、偉人の功績から「正しい行い」を学びます。偉人には西郷隆盛や松下幸之助から孔子・孟子やアインシュタインまで各国の偉人の言葉と偉業を学びます。
　全体学習ではテキストを全く使わない思考力・想像力を伸ばす授業を行います。例えば有名な童話を読み聞かせ登場人物の気持ちを想像させてみたり、続きを作成させたりと「答えの無い事を想像させる事」をしています。その他色々とゲーム形式で国語力を鍛え「テキストでは学べない」本来の言葉の力を育んでいきます。全体学習を行う事で言葉が広がりを持ち、想像力を育み、全教科に通じる本当の国語力を育てる事が出来るのです。
　そして子供新聞を利用し、音読・語彙力・暗記力を鍛え作文を書くことで国語力は大きく成長します。毎月一つ子供新聞の記事を選出し、１週目は新しい記事を読みその記事の中で分からない言葉を抜き出し、その意味を知ります。２週目は先週説明された言葉の意味を思い出し、ノートに記録していき、宿題でその記事全てを「書写」します。書写をする事でまず「助詞」の間違いがきれいに直りますし、ワーキングメモリー(短期記憶)の量が増えていきます。実は国語力とワーキングメモリーの大きさは深く関係しています。ワーキングメモリーの小さいお子さんは次々に忘れていくため、長い文章や複雑な文章を処理する事が出来ません。書写を行う事で、文章を覚えそれを書き写し間違っていないかのチェックも行いますので、早く終わらせたいという気持ちからお子さんは出来るだけ「一度にたくさんの文章を書き写そう」と試みて自然とワーキングメモリーが大きくなります。書写の次は暗唱です。暗唱は６区画に区切られた記事の中で１区画を丸暗記します。暗唱をする事で当然記憶力は向上しますが、毎回読む新聞記事の1区画を暗唱させられる事で「読んだときに記憶する」クセが付き、暗記系の勉強を得意とする習性が身に付きます。書写と暗唱は昔から行われている勉強法です。忍耐を伴いますがその効果は抜群です。
　そして音読し分からない意味を理解した記事を書写し、暗唱しその際語の仕上げが作文です。作文は作文部門の専門講師が指導しますので作文力も向上します。作文を書くことで要約力も表現力も抜群に向上し、何より作文が得意になるのです。音読(言葉の意味を解説)・書写・暗唱・作文の４回を一つのサイクルとして、一ヶ月に一回新しい記事を学ぶのです。この指導を初めて数年経ちますが続けてくれた生徒さんの効果は抜群です。


要約力と表現力は会話の中で

自然に育つもの

　国語力の低下が近年問題化していますが、そもそも昔から国語力不足は問題にはならなかったのでしょうか？実は私が中学受験をした頃から国語力不足を指摘されている子は居ました。特徴は俗に「ガリ勉」と言われる子で、勉強ばかりして「家での会話が少ない子」でした。逆を言えば「よく遊んでいる子」は友だち同士や、家の中でも良く話をして「会話の中で要約力と表現力を育んだ」と言えます。もちろん一人っ子の問題もあると思いますし、共働きの問題も無視出来ない問題だと思います。いずれにしても家庭内での兄弟・親子、そして学校での先生や友だちとの会話で国語力を鍛えていくのです。ここで断言しておきたいことは「無口な子」が要領よく勉強できる確率はゼロに等しいと言う事です。会話をよくする子は国語力が育ちますが、会話の少ない子は国語力が育ちにくいと言う事です。今は昔のように家族共通のドラマや映画も少なく、家族でゆっくり話す時間もありません。しかし、会話の中でしか国語力は育たない事を知っていただき「会話する機会」を増やしていただきたいと思っております。
　賢い先生の授業を聞いたり、よく出来た問題週を解いても根本的な「国語力」は育たないのです。その傾向が如実に表れているのが有名学習教室○文で国語を習っていた生徒さんです。抜群で出来る生徒さん、それこそ東大に合格したような生徒さんも知っていますし、小学５年生で幼稚園児以下の国語力の子も知っています。同じ教材で同じように学んでも「国語力」に大きな差が出るのは家庭での会話の問題だと私は思います。もし○文や学○教室の教材で国語力が本当に育つなら、全く国語力の育っていない生徒さんが続出する理由が分りません。国語力が育っていない生徒さんが続出する中、抜群の国語力を持つ子が居るのは「家庭での会話」だと理由は分ります。我々が子供の頃に当たり前にあった「会話」が今はスマートフォンやパソコンの普及、YouTubeやTikTok等の登場で変化しています。国語教育は昔のままで良いのでしょうか？昔のまま、漢字を覚えテキスト学習を繰り返し上手く抜き出す方法を学ぶ。それだけで本当に良いのでしょうか？根本的な国語教育改革が必要だと我々は考えます。国語力を育てるのは「会話」であり、しかも楽しみながら「想像力を伴う会話」です。これを授業に取り入れているのが当教室の国語部門です。